Derniers contenus

Faire sur feuille le résumé du texte de Minazzoli, et ne pas oublier l'interrogation de cours ; elle portera essentiellement sur la leçon concernant le lieu, mais aussi sur le résumé des oeuvres de Platon présent sur CDP.

Regarder les vidéos en anticipation de la colle #3 (cf programme de colles)

Corriger le DS#1: toutes les erreurs ! De grammaire avec le Mémo (version PDF sur CDP), de vocabulaire avec le Collins sur Wordreference.com

-> à rendre. Bonus possible.

Apprendre le vocabulaire du Summer News Quiz (mots en gras sur la fiche de questions)

-> flash test n°2.

1. Interrogation de vocabulaire - liste n°3 Employment :

Evaluation à l'oral : le colleur note votre prononciation et votre compréhension des mots. Il faut donc apprendre avec les fichiers audios (cf. cahier de prépa + Quizlet)

2. Ecoute x3 d'un article de presse lu. (compréhension orale)

Temps de préparation : 20 minutes (temps d'écoute inclus).

Présentation orale : introduction + résumé du texte + transition.

-> Bien revoir la fiche d'expressions utiles en amont de la colle.

=> Colle collective : le groupe est pris ensemble.

Voici des liens vidéos pour vous aider à comprendre le texte de colle :

What is a colle and why does it matter?

COP30 seals climate deal that sidesteps phase-out of fossil fuels | DW News

What are the key takeaways from the COP30 climate summit? • FRANCE 24 English

1. Interrogation de vocabulaire - liste n°3 Employment :

Evaluation à l'oral : le colleur note votre prononciation et votre compréhension des mots. Il faut donc apprendre avec les fichiers audios (cf. cahier de prépa + Quizlet)

2. Ecoute x3 d'un article de presse lu. (compréhension orale)

Temps de préparation : 20 minutes (temps d'écoute inclus).

Présentation orale : introduction + résumé du texte + transition.

-> Bien revoir la fiche d'expressions utiles en amont de la colle.

=> Colle collective : le groupe est pris ensemble.

Voici des liens vidéos pour vous aider à comprendre le texte de colle :

What is a colle and why does it matter?

COP30 seals climate deal that sidesteps phase-out of fossil fuels | DW News

What are the key takeaways from the COP30 climate summit? • FRANCE 24 English

Faire sur feuille les exercices sur le résumé.

Interrogation de cours Physique

Interrogation de cours vendredi en classe entière :

Programme : Chapitre 3 Circuits dans l'ARQS

• Notion de charge électrique, et de courant. Définir l’intensité d’un courant électrique comme un débit de charges (schéma pour traduire par exemple la situation des électrons de conduction). Citer les ordres de grandeur d’intensités.
• Élaborer un modèle simple qui permet d’exprimer la norme de la vitesse $v$ des électrons dans un fil conducteur en fonction de l’intensité $i$, de la surface latérale $S$ du fil, de la densité d’électrons libres $n$ et de la charge élémentaire $e$. Ordre de grandeur typique pour la vitesse de dérive. Faire la distinction avec la vitesse instantanée des électrons, ou encore la célérité à laquelle se propage le champ électromagnétique.
• Expliquer et définir par une inégalité l’Approximation des Régimes Quasi-Stationnaires (A.R.Q.S.). Application au cas courant des circuits en TP.
• Notion de tension électrique (en tant que différence de potentiel seulement ici). Remarque : On a admis l’existence de la notion de potentiel électrique en tout point du circuit. Notion de référence de potentiel (masse). Citer les ordres de grandeur de tensions.
• Typologie des circuits : définition de dipôle, noeud, branche, maille, dipôles en série, dipôles en parallèle (en dérivation).
• Utilisation de la loi des noeuds et de la loi des mailles.
• Savoir reconnaître une convention récepteur/générateur pour un dipôle.
• Définir la puissance reçue par un dipôle, la puissance cédée par un dipôle.
• Définir ce qu’on appelle dipôle récepteur/générateur.
• Source de tension idéale. Modèle de Thévenin d’une source réelle.
• Source idéale de courant.
• Résistance (= résistor, ou conducteur ohmique), puissance reçue et dissipée par effet Joule par une résistance
• Savoir remplacer une association série ou parallèle de deux résistances par une résistance équivalente (démonstration attendue!)
• Exploiter des ponts diviseurs de tension ou de courant (démonstration attendue dans le cas de l’association en série/parallèle de 2 résistances)
• Présenter le modèle du condensateur idéal. Relation entre intensité du courant et tension, entre charge au niveau des armatures et tension, notion de capacité d’un condensateur.
• Établir l’expression de l’énergie stockée dans un condensateur.
• Présenter le modèle de la bobine idéale. Relation entre intensité du courant et tension. Établir l’expression de l’énergie stockée dans une bobine. Modèle de la bobine réelle.

Interrogation de cours vendredi en classe entière :

Programme : Chapitre 3 Circuits dans l'ARQS

• Notion de charge électrique, et de courant. Définir l’intensité d’un courant électrique comme un débit de charges (schéma pour traduire par exemple la situation des électrons de conduction). Citer les ordres de grandeur d’intensités.
• Élaborer un modèle simple qui permet d’exprimer la norme de la vitesse $v$ des électrons dans un fil conducteur en fonction de l’intensité $i$, de la surface latérale $S$ du fil, de la densité d’électrons libres $n$ et de la charge élémentaire $e$. Ordre de grandeur typique pour la vitesse de dérive. Faire la distinction avec la vitesse instantanée des électrons, ou encore la célérité à laquelle se propage le champ électromagnétique.
• Expliquer et définir par une inégalité l’Approximation des Régimes Quasi-Stationnaires (A.R.Q.S.). Application au cas courant des circuits en TP.
• Notion de tension électrique (en tant que différence de potentiel seulement ici). Remarque : On a admis l’existence de la notion de potentiel électrique en tout point du circuit. Notion de référence de potentiel (masse). Citer les ordres de grandeur de tensions.
• Typologie des circuits : définition de dipôle, noeud, branche, maille, dipôles en série, dipôles en parallèle (en dérivation).
• Utilisation de la loi des noeuds et de la loi des mailles.
• Savoir reconnaître une convention récepteur/générateur pour un dipôle.
• Définir la puissance reçue par un dipôle, la puissance cédée par un dipôle.
• Définir ce qu’on appelle dipôle récepteur/générateur.
• Source de tension idéale. Modèle de Thévenin d’une source réelle.
• Source idéale de courant.
• Résistance (= résistor, ou conducteur ohmique), puissance reçue et dissipée par effet Joule par une résistance
• Savoir remplacer une association série ou parallèle de deux résistances par une résistance équivalente (démonstration attendue!)
• Exploiter des ponts diviseurs de tension ou de courant (démonstration attendue dans le cas de l’association en série/parallèle de 2 résistances)
• Présenter le modèle du condensateur idéal. Relation entre intensité du courant et tension, entre charge au niveau des armatures et tension, notion de capacité d’un condensateur.
• Établir l’expression de l’énergie stockée dans un condensateur.
• Présenter le modèle de la bobine idéale. Relation entre intensité du courant et tension. Établir l’expression de l’énergie stockée dans une bobine. Modèle de la bobine réelle.

Interrogation de cours

1. Interrogation de vocabulaire - liste Education :

10 mots anglais / français + 10 mots français / anglais

Evaluation à l'oral : le colleur note votre prononciation et votre compréhension des mots. Il faut donc apprendre avec les fichiers audios (cf. cahier de prépa + Quizlet)

2. Ecoute x3 d'un article de presse lu.

Temps de préparation : 20 minutes (temps d'écoute inclus).

Présentation orale : introduction + résumé du texte + transition.

-> Bien revoir la fiche d'expressions utiles en amont de la colle.

=> Colle collective : le groupe est pris ensemble.

1. Interrogation de vocabulaire - liste n°1 Education :

10 mots anglais / français + 10 mots français / anglais

Evaluation à l'oral : le colleur note votre prononciation et votre compréhension des mots. Il faut donc apprendre avec les fichiers audios (cf. cahier de prépa + Quizlet)

2. Ecoute x3 d'un article de presse lu.

Temps de préparation : 20 minutes (temps d'écoute inclus).

Présentation orale : introduction + résumé du texte + transition.

-> Bien revoir la fiche d'expressions utiles en amont de la colle.

=> Colle collective : le groupe est pris ensemble.

1. Interrogation de vocabulaire - liste n°1 The Environment :

10 mots anglais / français + 10 mots français / anglais

Evaluation à l'oral : le colleur note votre prononciation et votre compréhension des mots. Il faut donc apprendre avec les fichiers audios (cf. cahier de prépa + Quizlet)

2. Ecoute x3 d'un article de presse lu.

Temps de préparation : 20 minutes (temps d'écoute inclus).

Présentation orale : introduction + résumé du texte + transition.

-> Bien revoir la fiche d'expressions utiles en amont de la colle.

=> Colle collective : le groupe est pris ensemble.

Réviser le cours sur la phase "interaction" de la colle : expressions to introduce an argument in a polished way + expressions to give one's opinion + adjectives to qualify an argument + 5 arguments FOR and 5 arguments against the statement "screens are doing more harm than good."

Lesson Test

Interrogation de cours

Sur la fiche débat "Screens are doing more harm than good" : choisir et apprendre par coeur 5 expressions de la colonne FOR et 5 expressions de la colonne AGAINST.

Faire des groupes de 2 et préparer un débat (one is FOR, the other AGAINST the statement "Screens are doing more harm than good") : préparer au moins cinq arguments, utiliser les expressions pour donner son opinion (cf. diaporama CDP)

Apprendre par coeur les adjectifs pour qualifier un argument (cf. diaporama CDP "I find the argument ...)